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淄博四中国际理解教育活动总结

作者:国交中心 来源:未知 日期:2013/11/13 10:14:59 人气:

淄博四中国际理解教育活动总结

   在科技与信息高度发达的今天,教育国际化已成为教育发展的一种全球趋势,它不仅是一种教育理想,也成为全球范围内开展的一种教育实践。为了不断开阔学生的国际视野,提升学生人文素养,培养更多的具备国际视野和国际竞争力的人才,为了贯彻落实淄博市《关于开展中小学国际理解教育的指导意见》(淄教发〔2012〕14号)精神,深化学校教育国际交流与合作,结合学校实际,我校制定了推进国际理解教育校本化的实施方案。
   构建以校为本的国际理解教育课程是学校开展国际理解教育的制度化体现。我校围绕以下几个方面构建国际理解教育校本课程:学习与人交往的基本技能(国际理解教育的基础)、世界基本问题(和平与发展、生态环境等问题)、国际组织与维护和平、其他国家的文化生活、多元文化的共存、世界相互依存关系、国际交流与合作等等。学校以“培养有爱国情怀、有国际视野、有创新意识、有君子风范的现代公民”为培养目标,以“文化立校,以文化人,促进学生多元化、个性化发展”为办学宗旨,形成了人本化管理与精细化管理相结合的学校管理模式。我校不断拓展国际视野,先后与美国、加拿大、澳大利亚、日本、韩国、新加坡等教育团体和机构建立了友好合作关系。目前,学校在开足开全国家课程之外,开设了校本课程50余门,拥有学生社团20余个,保障了学生的个性成长。每年上半年举行诗歌节暨大型诗歌朗诵会,下半年举行校园文化艺术节,囊括各类文体活动,丰富多彩,异彩纷呈,使师生尽享素质教育的幸福。以上这些都为开设国际理解教育校本课程提供了有利条件。现将我校国际理解教育的开展情况总结如下。
(一)以学科渗透为主渠道,全面营造国际理解的校园文化环境
   强化国际理解教育相关理论的宣传和学习,不断提升教师队伍的国际理解教育理念,将国际理解教育理念渗透到学科教学之中,全面营造国际理解的校园文化环境。校园壁报栏、橱窗内的名人格言采用中英双语。
   各学科在国家课程的校本化实施过程中,从国际视域观对照授课内容,根据国际理解教育的目标要求,科学整合学科教学内容,结合不同学科的课程特征开展专题教研活动和课题研究。英语组冯志强老师连续两年开设国际交往礼仪校本课程。
(二)以国际教育交流实践为载体,促进国际理解教育的实践性和实效性
   国际理解必须建立在交流对话的基础上,因此,国际理解教育是一种基于实践性体验性的教育。学校加强了与美、澳、韩等国家友好学校的教育交流,开展了重文化交流、重生活体验的学生夏、冬令营互访活动,让更多学生体验世界各国及民族的文化差异,拓展学生的国际视野,使学生理解世界各国民族文化,培养跨文化对话交流的能力。
   随着中国经济的发展,越来越多的人选择出国留学,但这并不是中国的特例,这是一个世界潮流。在经济全球化的过程中人力资源市场也是全球化的。一个拥有国际教育背景的人在人力资源市场上是很有竞争力的。就是这样一种国际化的浪潮,决定了中国越来越多的人选择留学之路,也有更多的人来中国上学。所有这些,为我们国际理解教育的开展提供了契机和条件。过去的几年,我们在以下几个方面做出了努力和尝试。
   1、精心考察,慎重选择合适的项目,开展中外合作办学。我校坚持不懈地与世界知名大学不断探讨联合办学的各种模式,力争为更多的优秀学子搭建更高层次的升学渠道。在我校各级领导和老师的努力下,经过两年多的紧密研究,今年与美国杜鲁门州立大学建立了完善的中外1+3教育体系。招收高二会考结束后、高三即将在读的优秀学生。
   2、参加国家汉办、美国校长理事会和省教育厅主办的“汉语桥——中美校长论坛”。校领导在论坛大会上发言,介绍我校办学及对外交流合作情况,表达了与美国基础教育界广泛开展教育交流与合作的愿望。
   3、为适应经济全球化的需求,帮助工薪家庭的孩子圆留学梦想,学校与韩国亚洲大学建立了合作交流项目,推荐学生进入该校本科预备班(语学堂),一年后可顺利进入韩国亚洲大学本科学习。今年,我校高三毕业生田汉臣和朱英杰两个同学被韩国亚洲大学录取。
   4、去年寒假和今年暑假,分别组织了几十个学生赴韩国参加冬令营和夏令营活动,参加中韩青少年文化交流庆典活动。
   5、我校初中部(育才中学)与韩国丽水市丽仙中学建立了友好姊妹学校。每年寒、暑假举办中韩文化交流活动和互访。上周,韩国丽仙中学师生再次来访我校。
   6、学校派出代表队赴澳大利亚、新加坡、韩国、马来西亚等国家参加国际机器人奥林匹克竞赛,屡获佳绩。参加国际比赛,让师生亲身感受到了机器人教育的发展趋势和最新进展,进一步加深了国际理解。
   7、我校“筑梦”模联社赴北京参加“U梦”模联年度总会。“U梦”模联社(UMUNC)是亚洲最大最好的模联组织之一,总部设在北京。学生在应对和处理危机的过程中,充分展示了自己的风采,锻炼了自己的表达和交际能力,也促进了与其它学校模联组织的联系。
   8、派出领导、教师和学生去美国、加拿大、澳大利亚、新加坡和韩国等国家交流学习。这些出国培训和学习交流开阔了师生的国际视野,丰富了学习体验和经历,给课堂带来了新的气息,推进了教学改革和发展。
(三)在国际理解教育实践过程中的领会与反思
   1、国际理解教育课程的学习与其他学科课程学习有着紧密的联系。主要表现为:以国际理解教育课程为主线,引导学生探索各学科中的有关知识,也就是从国际理解教育课中提出各种问题,引导学生到各门相关学科知识中寻求答案。这些问题不同于单纯的学科问题,而是围绕国际理解这一主题体现出综合性、基础性、选择性。该课程所追求的不是教给学生一些问题的答案,而是教会学生探索问题的方法,养成关注人类命运、关心地球可持续发展的“全球公民”的素质和态度。当然反过来,在其他学科中也可以渗透国际理解的理念,让每个学生大胆地提出自己不同的观点,让学生学会聆听,学会包容,在教学中还可以渗透合作意识。
   2、在国际理解教育中我们教师的先导作用并不明显,教师素质的提高不是短期可以解决的。教师及学生直接参与国际交流的面还相对比较狭窄,如何组织教师与学生进行互动式的国际理解的交流,如何通过更多途径扩大这种有效交流的面,还值得我们思考。
   3、国内外教育和文化等存在多种层面的差异,教师、学生对这些层面的接纳与认同、改变与保留,需要我们进一步明确和把握。





淄博第四中学
2013.10