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淄博实验中学国际理解教育课题开题报告

作者:国交中心 来源:未知 日期:2013/3/26 10:48:04 人气:

   
   
   课题申请书
   
   
   
课 题 名 称 学科教学中渗透国际理解教育的方法与实践
课题负责人 程德权
负责人所在单位 __淄博实验中学_______
填 表 日 期 2012年11月________
   
  一、主要参与者
   序号    姓名    职务    职称    职责
   1    程德权 校长 中学高级教师 负责人
   2    孙宏伟 副校长 中学高级教师 第二负责人
   3    姜晓峰 外事处主任 中学高级教师    
   4    田如山 教导处主任 中学高级教师    
  二、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
  (一)现状
   目前,我国新课改正在如火如茶的进行中,如何进一步提高基础教育培养学生的素质成为各地中小学研究探讨的热点。国际理解教育的理念也进入了许多地区基础教育工作者的视野。
   1.理论研究
   总体来看,国内对国际理解教育的研究尚处在发展之中,研究主要集中在以下五个方面。
   一是关于国际理解教育认识性的理论探讨。
   二是对国际理解教育理念本身的研究,这类研究主要集中在国际理解教育理念的形成和发展过程方面。
   三是学科教学中渗透国际教育理念的研究。
   四是开展国际理解教育途径与方法的对策类研究。
   五是对外国国际理解教育问题的研究。
   国内研究虽然在各个方面都有所展开,但总体而言还处在探索阶段,这主要表现在:
   一是学科化倾向明显,对国际教育理念缺乏深入理解。目前国内对国际理解教育的研究多限于在一般单科教学中融入国际理解教育理念的探讨,不但对国际理解教育理念的理解较为粗浅,而且在与学科教学结合的探讨中也嫌生硬和机械。
   二是理论探讨有余,实践操作类研究不足。国内对国际理解教育理念本身以及当前我国开展其的重要性问题都有较多探讨,但在如何构建科学的国际理解教育课程方面的研究略显苍白。
   三是研究缺乏系统与综合性,多局限于某一方面。我国国际理解教育研究虽在多方面都有所展开但整体并不成系统,尤其在理论研究方面,资料呈现断续散乱,缺乏整体性把握。
   2。综合实践类研究
   这些研究大都处在草创阶段,性质也多是实验性的,形成的成果多局限于理论探讨性的文章,部分研究虽称之为课题却缺乏完整的实验规划,多数以主题活动的形式开展,个别研究虽取得了一些开展国际理解教育的有效经验;但这些经验多为地域性和本土化的,在其他地区是否同样可行还有待进一步验证。
   (二)国际理解教育理念的界定
   1.相关概念的比较
   国际理解教育作为一个内涵十分丰富的理念与其他许多概念都存在交叉与重叠,因此本研究选取了几个相关概念与其进行简单对比,以便更好地把握其实质和特点。
   1)国际理解教育与教育国际化
   教育国际化(Internationalization of Education)这一概念可以在教育辞典中找到详尽的解释。在顾明远先生主编的《教育大辞典》中,教育国际化被解释为“第二次世界大战后国际间相互交流、研讨、协作,解决教育上共同问题的发展趋势。特点:①国际教育组织出现与发展。②国际合作加强,各国文化教育交流日益频繁,教师、研究人员交往增多,留学生增加,教材交流与合作增强。③各国均在改革学制的封闭与孤立状况,使本国与国际上的各级各类学校发展趋向一致。未来各国教育在对象、制度、内容、形式、方法等方面的共同点将日益增多,国际化趋势日益加强。”
   首先,国际理解教育旨在促进国际理解与合作,这一目标固然要通过各类国际合作与文化交流来开展,但“理解”是核心,而并非盲求统一。而教育国际化作为一种潮流,多少带有一些“一体化”、“统一化”的倾向。诚然,在课程标准、教学方式等方面达到国际统一有益于各国教育交流活动的开展和共同教育目标的达成,但毕竟国与国之间、民族与民族之间存在着差异,教育科学方法等方面的统一是趋势但并不能成为忽视差异的理由,盲目整体划一抹杀差异只会造成新的不协调。与教育国际化相较,国际理解教育更多的包容了不同与差异。
   其次,就国际理解教育的目的来看,其目标是为了消除一切因不理解而造成的国际问题,而教育国际化所要达到的目标是增进国际文化教育交流与合作。这两个目标可以说在消除差异、增进理解这一层面上是一致的。但国际理解教育起源于国际不理解,增进国际合作与交流并不意味着其目标的实现,解决各国因偏见、互不信任而造成的各种问题才是其最终目的。因此教育国际化可以看作是拓展国际理解教育的一种途径,真正推进国际理解离不开教育国际化所要完成的教育国际合作,也离不开各大国际教育组织所开展的活动。两者无论在内涵还是外延上,都还是有较大差异的。
   2)国际理解教育与多元文化教育
   多元文化教育源起于为了解决由于移民的多元性而带来的文化异质、民族冲突等问题而施行的一系列教育改革措施。所谓多元文化教育( Multicultural Education ),一般是指在多民族国家当中,为保障多种多样民族文化背景者特别是少数民族和移民的子女,能享有平等的教育机会并使他们独有的民族文化及特点受到应有的尊重而实施的教育。
   时至今日,世界政治、经济全球化趋势日益加强,多元文化教育的内涵也己大大丰富与发展,它己不再单单是多民族国家或移民国家需要考虑的问题,而是一个各国、各民族人民都要考虑的问题,因为在各类交流都不断丰富的今天,每个民族的文化都在与其他民族文化发生着碰撞。怎样处理由此带来的问题,无疑是多元文化教育所关注的。因此就精神实质来看,多元文化教育与国际理解教育是一致的。
   但国际理解教育并不局限于解决文化领域的冲突和带来的问题,作为一个富有根基的理念,它的内涵要远为宽泛。政治、经济、文化,广至各类交往中所要面临的所有问题,都是国际理解教育的关注对象。其目的并不在解决某一领域的交流或合作问题,而是避免因误解和互不信任而带来的各种问题。因此较之多元文化教育,国际理解教育的内涵是更为宽泛的。
   (三)国际理解教育的内涵
   联合国教科文组织的《第44届国际教育大会宣言》中指出,在青少年中开展国际理解教育是为了使青少年在对本民族文化认同的基础上,了解别国历史、文化、社会习俗的产生、发展和现状;学习与其他国家人们交往的技能、行为规范和建立人类共同的基本价值观;学习正确分析和预见别国政治、经济发展状况及其对本国发展的影响;正确认识和处理经济竞争与合作、生态环境、多元文化共存、和平与发展等方面的国际问题;培养善良、无私、公正、民主、聪颖、热爱和平、关心人类的共同发展的情操;担负起“全球公民”的责任和义务。
   目的决定内容,国际教育大会宣言对国际理解教育目标的阐述也基本明确了国际理解教育的内涵,它可以被分解为以下几个方面。
   对本民族文化传统的认同与弘扬
   国际理解教育的目标中,首先强调的就是对本民族文化传统的认同。没有自爱,何谈爱人,了解他国走向世界也是如此。如果不首先培养学生的民族自豪感与国家荣誉感,空谈走向世界是不切实际的。没有了本民族优秀传统文化的支撑,一切国际交往也就失去了根基,崇洋媚外、自毁长城的事情也可能发生。因此,国际理解教育并非空泛的国际交际知识的传授,在学习他国文化、了解他国传统之前,本民族和国家传统文化知识的学习是必要也是必需的。具体到我国,中华民族有着几千年灿烂的文化传统,但对传统保存和继承的现状却不容乐观。要能真正理解和接受他国文化,理解差异、谋求沟通,必须有深厚的民族传统作为基础;一旦缺乏了这方面的培养,理解吸收他国文化的同时必将造成对本民族传统的不屑与遗弃。因此,如何在现有中小学教材中融入更多的传统文化精髓是国际理解教育研究中的一个重要课题。
   (四).对不同文化的尊重与理解
   对不同文化的尊重与理解同时也是多元文化教育的重要课题,国际理解教育谋求的是国际理解与合作。不同民族、国家、地区的交流必然带来文化的摩擦,国际理解教育的这一内容就旨在培养跨文化交际中应具备的基本素质。如何以宽容、开放的视野去正视差异,接纳不同的文化观、价值观从而谋求理解是其要解决的问题
   此外,国际理解教育的这一内涵与培养青少年民族自豪感的目标是相辅相承的,在此将两者分开予以说明是考虑到两者的承接关系。对不同文化理解与尊重的培养必须建立在民族自豪感、民族文化传统教育培养的基础之上。两者并非时间先后与教学顺序先后的关系,而是一种客观的主次之分。
   (五)国际交际与沟通技能的培养与训练
   交际必定要讲求一定的方式方法,现代国际交往更是如此,离开了合理的方法,交际不但无法取得成效,还可能造成事与愿违的后果。经济和科技的发展正在把世界变成一个地球村,我们与不同地区、国家交流的几率也在增加,十里不同风,百里不同俗,跨国家、跨文化的交际更易带来认知的不同和理解的差异。如何增进共识、消除误解是人们需要迫切解决的问题。要培养真正具有国际视野、具备国际合作与交往能力的人材,交际沟通技巧和国际礼仪的教育是不可或缺的。它涉及我们的衣、食、住、行、会客、交友等生活的诸多方面。科学的掌握一套规范的现代交际礼仪能够促进沟通、增进理解,在提高交际成功几率的同时更可使交际更为顺畅、得体的进行。此外,素质教育要求我们培养面向世界、面向未来、面向现代化的高质量人材,而一个人的行为举止和交际沟通能力很大程度上反映了他所受教育的水平。因此,在基础教育中融入现代交际技能培养的内容不但是国际理解教育的要求,也体现了教育培养高素质人材的根本宗旨,同时也是提高基础教育层次与教育质量的一个重要课题。
   (六)经济、法律等国际规范的学习与运用
   参加国际交往与合作,就必须对国际经济规则和相关国际法规有一个最基本的了解。然而近年来我国国际贸易中所遭受的挫折已明确向我们表明我们连这一最基本的要求也没有达到。经济规则与国际法律规定了国际贸易与合作应有的形式与内容,对其进行合理的学习与把握不但可以更好的参与合作,更可保护自身利益不受非正当的侵害。
   基础教育中的国际理解教育未必涉及过多的具体国际规范条款,重要的是培养学生重视国际规范学习、理解国际规范重要性的意识。而在涉及一些基本规范的学习时,掌握具体条款的同时更要考察具体的运用能力,准确理解、灵活运用才是国际理解教育培养“世界公民”的真正内在要求。
   (七)对国际关系的理解与把握
   当今世界的国际化趋向正在日益明显,面对问题人们更多的在考虑借助国际合作等形式的活动来解决问题,这一现象表明国与国、地区与地区之间的联系正在日益密切,所有的活动都在世界舞台上开展。各国和各地区存在着相互影响、相互依赖的复杂关系。我们必须正视这种复杂的依赖关系,力争从全球角度来认识和解决问题。
   以经济领域为例,公共部门和私营部门的有关决定和行动正在世界范围内引起连锁反应,这种连锁反应的影响,例如对环境的影响,已经大大超出了国界。网络和各种信息技术的蓬勃发展也在一定程度上加速着全球化的进程。“图像和言论在世界范围的自由流通预示了未来世界机器所包含的问题,它不但改变了国际关系,而且也在改变着人们对世界的认识,促使全球化步伐进一步加快。”
   由此,要完成国际理解教育的培养目标,就不能忽视全球相互依赖、相互影响的客观事实。各国、各地区的发展都在世界舞台的大背景下进行,一个国家经济、政治、科学、教育等等各个方面的发展都不可能脱离世界的影响独立进行。国际理解教育重在培养学生的全球意识与国际视野,具体到本国或本地区的问题,更要求学生能够综合考虑多方影响,进行整体性把握。某个国家和世界是一种部分与整体的辩证关系,对学生开展一定国际关系方面的教育旨在让学生正确把握这一关系,把视野拓展到国际领域,综合考虑多方影响来认识和理解问题。
   (八)“世界公民”的视野与胸怀
   国际理解教育首先培养的是国际知识的理解与掌握,让学生了解各国的政治、经济、历史、文化等多方面的情况,了解国际格局与国与国间的相互关系。其次是培养学生的“地球村”公民、“世界公民”的观念意识。让学生学会关心、理解、博爱与宽容等优秀品质,热爱人类、热爱地球;具备应有的国际理解态度。再者就是培养学生的跨文化比较与创新能力,在了解本民族、本国家优秀文化传统的基础上,能够以尊重、包容的心态去认识、学习其他先进文化,进而发现其有益之处,合理参照、认真学习,从而促进本民族文化的进步和发展。
   二、研究目标
   1.了解本民族传统文化,热爱人民、热爱国家,建立起学生的民族认同感与国家自豪感。
   2.在继承本民族优秀传统文化基础上,了解他国历史、文化的产生、发展和现状,具备一定的文化鉴赏能力。
   3.学会使用一门外语,并能够以此为工具了解他国文化,学习先进科学知识。
   4.了解当今世界主要国家的政治、经济和文化状况,能够包容和尊重不同的民族文化、价值观和生活方式。
   5.熟悉国际通行的经济规则和法律条款,建立起根据规则开展国际合作的基本观念。
   6.掌握一定的国际礼仪知识,具备初步的跨文化交际技能,接受国际合作的观念,能够以国际交流与合作的方式来思考和解决问题。
   7.具备国际政治、经济形势的基本认识能力,能够综合分析世界局势,综合考虑问题。
   8.形成和平、民主、发展的全球视野与胸怀,能够从全人类发展和全球进步的角度思考问题。
   三、研究途径
   2、方法
   ⑴调查研究法:利用问卷、了解、交谈、现场观察等形式,为研究提供事实依据。
   ⑵行动研究法:在实验过程中,不断探索研究,不断修订行动方案,
   在行动中研究,在研究中行动,形成教师高效的教学行为。
   ⑶文献研究法:阅读、研究、分析关于国内外国际理解教育的理论与策略,借鉴已有的理论成果,支撑和构建本课题的理论框架,指导课题的科学研究和实践操作。
   ⑷经验总结法:鼓励教师及时总结实验经验和教训,修改、补充和完善操作措施,力争使研究水平上升到一定理论高度。
   四、研究步骤
   第一阶段 准备阶段 (2012年5月—2012年11月)
   1、明确本课题研究的目的、意义,认真学习理论,转变观念。
   2、开展国际理解教育有效性现状的调查、分析,对本课题进行论证。
   3、请专家领导对课题进行指导和论证,完成课题设计方案。
   第二阶段 实施阶段 (2012年12月—2013年12月)
   1、开展对本课题研究内容的研究工作,重点进行有效性的研究,提高和开发科研能力。
   2、鼓励教师撰写论文,共同分享研究成果。
   3、收集具体材料进行分析、研究,完成阶段研究报告。
   第三阶段 总结阶段 (2013年12月—2014年5月)
   1、形成成果,撰写结题研究报告。
   2、出刊本课题的研究论文专辑(课题成果专著)及成果展览,请上级专家进行成果鉴定。