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淄博一中国际理解教育科研课题开题报告

作者:国交中心 来源:未知 日期:2013/3/22 10:08:18 人气:

课题名称:国际理解教育的课程化实施
   (一)国际理解教育的涵义
   国际理解教育(Education for International Understanding)是指世界各国在国际社会组织的倡导下,以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动。其目的是增进不同文化背景的、不同种族的、不同宗教信仰的和不同区域、国家、地区的人们之间相互了解和相互宽容;加强他们之间相互合作,以便共同认识和处理全球社会存在的重大共同问题;促使每个人都能够通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人。将事实上的相互依赖变成为有意识的团结互助
   随着21世纪全球化时代的到来,国际理解教育越来越受到世界各国的广泛重视。国际理解教育概念在1946年联合国教科文组织第1届大会上首次提出,其目的在于增进国家间的相互理解,从而促进世界和平。联合国教科文组织经过对两次世界大战的深刻反省,认为人类的相互理解和尊重是消解对立和仇视、实现和平的有效方法,由此建议在各国的学校教育中实施国际理解教育。联合国教科文组织自身也通过选定和指导国际理解教育合作学校(以下简称“合作学校”)、实施教师培训、推行部分地区的相关教育项目等途径积极宣传国际理解教育理念。同时,该组织密切关注世界局势的发展变化,在各历史时期提出新的国际理解教育理念,使其不断丰富、完善。
   (二)我校开展国际理解教育背景
   1、国家发展的需要
   《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称教育规划纲要)对此专门做了阐述:“加强国际理解教育,推动跨文化交流,增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解。”
   我国在改革开放以前一直忙于温饱,改革开放初期,解放了生产力,同时大量引进国外先进技术,经济得到了发展。与此同时也上了不少当,交了不少“学费”,在引进技术的同时,带来了形形色色表现外国意识形态的东西。各种文化形态对中华民族的主体文化产生了强烈的冲击。
   鉴别能力还不够强的青少年在理想、信念等方面出现了多元化的倾向。有些青少年独生子女,一切以“我”为核心,既缺乏民族自尊基础上的国际主义,又缺乏国际理解基础上的爱国主义。我国政治、经济地位的提高呼唤着公民素质的提高。
   2、素质教育的重要组成部分
   国际理解教育是一流教育的特征,是素质教育的重要组成部分。新世纪建设者健全的人格重要由科学素养、人文素养和健康向上的心理素养组成。三种基本素养的基础是正确的价值观。我们对青少年进行国际理解教育不是为理解而理解,而是使青少年养成良好的思维习惯,形成正确的价值观,为今后在合作与竞争中理性地思考问题,更快地发展我们的民族文化,振兴中华。 
   国际理解教育也是思想品德教育的扩大、延伸。爱家、爱集体、爱城市、爱祖国、爱世界逐步扩大、逐步深化、逐步理性化。高中初步形成以中华民族主题文化为基础的现代人文素质。这种素质的基础是民族自尊基础上的国际主义和国际理解基础上的爱国主义两种思想的统一。
   3、学校办学特色的需要
   长期以来学校立足培养面向世界的国际型高素质人才,不断开拓教育国际化视野。作为淄博市教育国际交流与合作联谊会的理事单位,我校积极开拓国外优质教育资源,在成功运作中英联程项目的基础上,进一步拓宽教育国际交流与合作的渠道,扩大合作办学的规模,给学生的多元发展创设良好的空间;充分开展与国(境)外友好学校的交流互访,开展夏令营、冬令营,接待友好学校来访等多种形式的交流活动,促进中外文化的交流;面向美国友好学校开展“孔子课堂”教学活动,积极传播中华文明,加大美国交换生的力度。
   教育国际交流与合作已经成为我校的办学特色之一。根据当前形式的发展,需要对国际理解教育科研课题进行立项,实施教研科研,科学整合资源,加强文化引领。
   (三)实施国际理解教育的方式
   1、学生与教师直接参与国际互访式的交流。这是实施国际理解教育最有效的途径。通过这种方式使他们对国外的自然环境、经济、政治、教育、文化、生活方式等有直接的认识和体会。
   2、在课程中渗透国际理解教育。课程是教学的核心。联合国教科文组织指出:在文学语言、数学与科学、生物、历史、地理、公民和道德教育、艺术、体育等学科的相关领域需要国际理解教育,并应广泛渗透国际理解教育。
   英语教学:我国新的外语课程标准己对国际理解教育有了更为深刻的认识和进一步明确的体现,这在教材内容的选择方面,表现为多选取与外国文化相关、有利于培养学生国际理解能力的英文课文。
   语文教学:在语文教学中渗透国际理解教育的理念要求教师能够较好的把握文学作品中的文化内容,抽取作品中包含的价值观、道德观等民族文化的精华,有针对性地为学生讲解,逐步建立起学生对本国传统文化的理解和尊重,建立起民族自豪感。
   科学类学科教学:在培养学生获取信息能力、团结合作精神、尊重事实的客观态度等方面都发挥着作用。而以上品质都是与国际理解教育的目标契合的。因此,要在科学类学科教学中渗透国际理解教育的理念、将两者有机结合,就要重视对以上契合点的理解和把握。要在完成科学行为教学的基础上,及时总结,让学生意识到所学行为与以上品质的关系,以促进国际理解态度的培养和形成。
   社会类学科教学:在于国际理解教育的结合中,扮演的是一种知识性的角色。教师要通过知识的传授,开拓学生的视野,培养学生对社会的适应能力。社会类学科本身就旨在促进人与人、人与社会和自然之间的交往和互动,因此,教师要在教学中为学生提供观察、发现和研究的机会,培养学生的合作精神,而不能一味照本宣科,以宣讲为教学。
   艺术学科教学:艺术学科是“和平的创造因素”,“由于艺术提供了一种解放自己的领域,所以它可以造成一种有助于学习基本自由的心理状态。”艺术类学科教学中,本身就存在着国际理解教育所重视和关注的内容。国际理解教育与艺术类学科结合的关键在于教师正确的把握国际理解教育的理念,本身具备健康、积极向上的人生观、价值观,用健康的艺术作品去促进学生国际理解态度的形成。
   除了在学科教学中进行国际理解教育的渗透以外,学校将开展国际理解教育选修课程的研究和教材编写,力争开设国际理解教育选修课程。
   (四)课题的研究内容
     1、中学生国际知识现状调查及思考。
     2、中学学科课堂教学中渗透国际理解教育的研究。
     3、中学国际理解问题课程开设研究。
     4、国际理解教育活动方式研究。
     5、国际理解教育对中学学科教学的影响研究。
     6、国际理解教育对中学生的整体素质影响研究。
     7、中小学生国际理解能力培养研究。
   (五)课题研究的实施过程:
   (一)课题研究时间及过程
   课题研究的时间自2012年9月至2014年9月,具体分为三个阶段,即:
   1、前期准备阶段(2012年9月-2013年1月):收集有关信息,并进行分析、归类、筛选,制定子课题计划和目标。
   2、实施阶段(2013年2月-2013年7月):进行前测工作和课题操作性细化工作;运用各种研究方法实施研究;对前测、后测数据的有关数据进行分析研究、资料整理、效果检测、定性分析等工作,为撰写研究报告作准备。
   3、结题阶段(2013年9月-2014年1月):撰写论文或研究报告等,并组织有关专家对成果进行鉴定,分析总结研究经验,并完成课题报告。
   (六)课题预期实现的目标
   一是探索国际理解教育校本课程体系。
   一方面,发掘学科教学中进行国际理解教育的契机,在课程教学中渗透国际理解的思想。另一方面,积极运用学生学校学习的整体经验,开发丰富的国际理解教育素材与课程资源,以国际理解教育为主线开设主题性课程或专题活动。再一方面,拓展学校国际理解教育的外部空间与形式,运用学校、社区和国际社会的力量开展综合性的国际理解教育实践,积累丰富的国际理解教育案例与资源。
   二是发展学生的国际理解能力与价值观通。
   过国际理解教育的推进,让学生了解国际知识,掌握国际交往的技能,形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力,进一步拓宽国际视野,发展国际理解的态度与价值观,在尊重多元文化共存的基础上增强爱国主义精神和民族使命感,形成健全的情感、态度、价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
   三是培养教师的国际理解素质与能力。
   通过课题研究,致力于提高教师的国际理解素质。一方面丰富和提升教师专业发展的内涵,为教师提供专题研讨和国际交流的机会,吸收国外先进的教育理念,探索本国教育改革与推进国际理解教育的方式。另一方面提升教师团队的国际理解素质和能力,让国际理解教育在学科教育和学校文化中扎根,培养一支真正具有国际视野、国际知识和技能、国际理解态度与价值观的新时代的教师队伍。
   四是构建基于国际理解的学校文化。
   学校文化是我们进行各种教育的重要阵地,国际理解教育既对德育提出了新课题,又有利于开拓德育的新思路,所以要探索建设符合国际教育理念的学校文化,激发学生作为世界公民的责任感与使命感。
   (七)组织机构。
   课题组负责人:陈贞凯
   课题组副组长:高雪长
   课题组成员:吕永军 郭明汉 李涛 田世军 刘振兴 孙林 张奇广
   课题组分工:
   吕永军负责课题实施的具体协调工作。
   郭明汉负责教师的培训。
   李涛负责选修课的安排。
   田世军负责学生活动的安排。
   刘振兴负责科研论文的撰写。
   孙林负责提供信息技术的支持。
   张奇广负责外事活动的开展。
   
    山东省淄博第一中学